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他的生活方式看上去太累了，太极端了。
以至于老师们甚至会对这个喜怒不形于色，大部分时间根本看不透在想什么学生感到心疼。
他仿佛根本没有“童年”，某些宝贵的，应当有的过程，被直接跳过了——属于孩童的打闹嬉戏，不参与乃至排斥，其他孩子的尝试接近，直接拒绝并远离，多余的好奇心或躁动，完全不存在，至于那些附带的，名誉和他人的赞许，完全无所谓，他从未更改方向。
不过当事人并无自觉，他的想法又完全是另一个方向：
阿尔伯特觉得，作为一名学生，最重要的就应该是学习，该经历的他经历过，该有的他也有过，其他的，都应该等到毕业以后再做考虑，这条路，必须走稳。
但其他人并不理解，在他们眼里，就是这个过分成熟的孩子太安静、太不合群了。
他们最开始试着疏导。
结果很快就发现无论这没用，少年始终如一：
虚心接受，死不悔改。
然后就只能顺其自然了，也许跟班里人待久了，就会自然而然地“感化”他呢？他们只能这样想，更何况这种极端的生活方式换来的确实是很恐怖的学习速度。
接着就那么过来了。
阿尔伯特从周一到周七都在看书和做题，上什么课就看什么书、做什么题，他都已经把一年级书甩到一边去了，但老师都不管他，因为他不是在玩儿，只是其他人的进度完全跟不上他，理论上讲，倒是别人拖后腿了。
剩下的周末又完全泡在图书馆里，不间断地对一
第29章 时间流逝(2/4)