第一千五百五十七章 三生有幸（祝各位学子，高考顺利，考出水平！）
1982年，为强调智力阶段，即强调发展智力与培养能力。
第三阶段大致从1983年至1989年，为重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来。
第四阶段大约从80年代未90年代初开始，为加强素质教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨。这个阶段现在正处于全面转轨的攻坚阶段。
一般来说。所谓“素质”，通常具有两个层面的涵义：第一种涵义是生理上的“素质”概念，主要指人的遗传因素或天赋；
第二种涵义是教育学实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面。认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。
人的素质是指人的发展总水平，是人的诸种属性的综合。是由各种品质构成的整体结构。
先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。
提倡素质教育就是要使每一名学生先天获得遗传素质得以充分的发展。同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。
也是因此，现代社会里面。素质教育被越来越多的人提起，被越来越广泛的接受，未来的教育绝对是素质教育的时代！
教育是增进人们知识、技能，影响人们思想意识和品德的活动，其社会职能是传递人类在实践中积累起来的经验，从而促进个体发展，推动社
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