人对外部世界的理解是客观的，其活动一般是按照较长时间来规划，自己能主动遵守做出的决定，也能坚持日程安排与计划，能从可选的事情中做出有利于长期计划的抉择，不会被自己的内驱欲望所倾覆，也能抵御当时社会环境的压力，按照自己选择的路径把自己引入到有益于社会的活动当中。
环境成就行为；预防优于治疗。优质教育的初级阶段，其主要责任不是对知识的学习，而是要让少年儿童懂得社会的一贯常识，一旦孩子到了12岁还蛮横无理，则意味着最高明的老师也无法把其变成智者。此时，老师对此类学生要采用和缓的教育方式，过激的教导反而会使其出现偏激，产生犯罪，让好心酿成大祸。像我们学校学生动刀子那档子事，都是老师的心太强，激怒了顽皮学生所致，而这类学生在学习方面你把他逼死有什么用呢。
所以说，教育活动保留某些不完善是种很高的艺术，它会使教育过程显得有趣而活跃，让人感到什么事都有可能发生。每个人天生就有向生活学习相关知识的欲望，这种天性只有那些善解人意且启发力强的老师才能实现。而这样的老师必定在学术上具有权威。一旦老师在教育活动中学术精神受到压制，那教育活动自然会在误区中转悠。我举个数学教育发展方面的例子，我上面所说的理论方面想表达的东西，你会一清二楚。
数学对事物向高水平发展所起的重要作用是不言而喻的。数学教育是一种应用领域，它从数学以及近晚期的计算机科学和统计学派生出它的内部，从教育学派生出它的方法，从心理学、社会学、哲学和人类学派生出
正文 九十七章 教育游思(8/15)