以及研究中遇到的问题。尤其是中科院院士这一级别的学生，他们已经完成了知识的积累。有了自己**试验的资格，在继续学习之中，最主要的是要去发现，是去探索。
老师起到的作用，也就是给他们引导，让他们尽量没有过多的错误。当然，就算是有不同的理念，或者说研究方向南辕北辙。
老师们也不会制止，学术上很难说清楚到底谁是正确，谁的做法错误。有可能身为老师的他们研究方向从一开始就不正确，也有可能自己学生的做法才对。
这一点谁都无法保证，所以他们能做的也只是研究方向遇到的问题，绝对不会轻易的让学生改变自己的研究方向。
到王宁这边，沈崇峰询问的方向就有很大不同。沈崇峰不去问王宁的研究方向，也不问他有什么新的思绪，询问的全都是基础知识。
那是一些研究生就可以掌握的能力，跟更高层的研究没有任何关系。
然而这才是沈崇峰最正确的做法，在他看来，自己的学生是不缺研究方向的。不管是王宁猜想还是数学镜子体系，已经说明自己学生有天马行空的想象力，以及执行能力，探索方向是没有问题的。
他更担心的是王宁一直双眼盯着上层研究，反而忽略了基础。基础搭不牢，一开始还不会有太大影响，越到后面，上层的路就会越难走。
王宁的研究大方向他无法插手，也就只能尽可能的给王宁打好基础。
王宁也明白沈崇峰的一片苦心，虽然问题比较基础切繁琐，他却没有任何不耐烦，依然认真的回答问题。
王宁的态度让沈崇峰更加满
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