天花乱坠，而是要看教学过程结束以后学生变成了什么样子，是不是掌握了需要掌握的知识技能。
因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（2）要注重教师的自我发展，以终身学习作为教学的目标！
教师是发展中的人，强调专业成长与教师教育一体化发展，教师不是成长的终点，因此，教师依旧需要继续发展，继续成长，随着科学的进步，教师不再是学生知识的唯一来源，教师是学习者，就是在强调随着现代学生学习方式的转变，要求教师要不断进行研究性的学习，教师是研究者，就是强调研究回归教师。
同时，作为一名教师，最基本的要求就是教师要有足够的知识储备以可以教导学生学习，在面对学科的问题是，教师要有可以解决问题的能力，同时，在面对其他学科问题时，要有基本的文化常识，而不是一问三不知。
这个取向对知识的理解有很大不同，其将教师专业性件立基于个人的、实践的知识，教师通过反思、自我理解并实现专业发展。教师专业发展的内涵可以分四个角度：教师是专业人员、教师是发展中的人、教师是学习者以及教师是研究者。教师是专业人员，强调专业人员和专业特性，要求教师必须是要有专业培养和
第475章 文明(2/8)