己的场景，每个点都讲的透，这些题目他也不是没有见过，但是爸爸都是拿来当例题讲的，或者做练习来给他掌握那块知识点。
不像这个人，直接丢本书给他，还不间断的让他写题，自己回想知识点，自己去理那些生活知识，还不断打击他。
越想姜洛越委屈，就会欺负小孩子。
副人格姜霖也不给姜洛瞎想的时间，到点就让他进来写题，姜霖则批改他写完的科目。
等姜洛写完，已经下午三点了，有些犯困的打起哈哈，脑袋也越来越重。
副人格姜霖则看不见一般，直接将批改完的试题丢到姜洛的小桌子上，“你看看你错误的地方，自己更正。”
然后又拿起姜洛刚写完的题目来批改，心里直点头，对于姜洛的学习进展很满意，基础题没有粗心大意的丢分，运用到生活方面的也能说个一二来，对于这个时代来说都用做先进科技的。
而综合体目，则是让姜霖最满意的地方，虽然不全对，但是思路清晰，走的方法只是因为储备量不够所完成的一些不严谨。
更重要的一点是，姜洛能拿数学的知识去运用到生物化上，这与他很相像。
虽然满意，但重来不会夸人的副人格，没有想过赞扬姜洛，而是将试卷给回去时，说了句，“你可以更好的。”
完全没有想到，姜洛还是一个六岁的孩子。就算想到，副人格姜霖也不会改变教学方法，当年的副人格就是小小年纪就学完初高中的基础知识，十岁就开始接触自己喜欢的专业知识，在成年时，他对于计算机的理解已经算是世界顶尖
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