于是他开口道：“我看大家好像都不够自信，来，我们分排起立来念，第一排的同学请先起立。”
如果让一个人起来，他可能不敢在大家面前开口，但是让一小部分人一起，对每个人来说，压力都会小一点。
第一排的八个小学生站起身，许逸阳带着他们再次朗读了一遍。
当人数锐减之后，更容易聚焦到问题的所在。
这一组里，有三个小朋友没有发出声音，有两个小朋友稀里糊涂，读的是什么可能他们自己都不知道。
于是许逸阳专门选出那三个没发声的小朋友，说：“来，这三位同学跟着我再念一遍。”
紧接着，许逸阳把速度再放慢了些许，让这三个小朋友听的更清楚。
轮到他们三个的时候，三个小朋友不敢再不出声，于是都试着开口读了出来。
因为句子本来就很基础，而且许逸阳又演示了好几遍，所以他们都能说个七七八八，只不过声音都有些小，看来还是放不开。
许逸阳在他们说完之后，立刻鼓掌道：“说得很好，表现真棒！不过我相信你们一定还能再大声一点！不然以后代表咱们国家的小朋友，跟外国人交流的时候，人家可能都听不清你们到底说了什么，来，其他同学再给他们鼓鼓掌、给他们加加油！”
孩子本身就是个很容易被鼓舞的群体。
掌声过后，许逸阳又再次给他们做了朗读示范，于是这三个孩子的声音明显大了不少，发音的精准度也有了进一步的提升。
许逸阳故技重施，
第二十四章 正式开课(6/8)