我曾经看过一些言情，经常会出现这样的语句。对于一个问题学生，逃课如暗恋般，久而久之的内心想念，便演变成非逃不可的情结。
事实上，当一个学生，对老师所讲不能与自己的过去的经验产生联系，便不能深度加工理解。于外，小动作不断分散着注意加工，比如上课时，而我经常会拿几本，偷偷的放在桌子底下看，或者明目张胆的放在桌面看。我不是鼓吹这个习惯，因为，我曾经有一个学霸的同桌告诉我，利用好上了40分钟，你上了课都不好好听讲学习，难道还要指望你下了课努力学习吗？于内，被这天以前的经验所困，一有机会便拿来整理，往往也只是局限于一个头绪，无下文。
时间长便形成刺激-反应连接，上课时身心煎熬，非逃不可。
我的逃课是有一段历史的。第一次不想去学校，那时还上幼儿园。记得那时老师，是一个高挑年轻漂亮扎着像泡面的马尾辫的女人，很凶很严厉。
有一天，这个漂亮的女老师一连好几天都没有来学校，班里乱轰轰的，儿童玩的天性也跟着躁动起来。因为排行老三，上幼儿园就已经认识很多字了。上幼儿园没有课本，用的书是二姐一年级的课本。
那是正值金秋十月，天高气爽。太白山脚下，神禾塬上天还很蓝，流经着的滈河水清澈冰凉。看着一年级的课本有一篇”秋天来了，叶子黄了，一片片飘落下来，大雁往南飞，一会排成一字，一会排成人字?????”
我第一次体会到书本的概念，手舞足蹈的渴望将这个发现告诉我的周围的同学，告诉他们外
第九章问题学生，逃离情结(1/7)