“自己自由朗读几遍，待会，我抽查。”读了三遍之后乌先生就停了。
“学，以为知……”
“……所求致……”
“……得知而……”
不一会儿，课堂里就响起了此起彼伏的读书声，吴渊发现连最小的阿适都适应良好，小脑袋一点一点，软软的糯音一顿一顿的。看来平日父亲也不单单纵容他玩耍。
乌先生喝水润口，在发觉朗读声渐消时，便拿过书台上的戒尺，掂在手中上下拍动，等稀落的读声再次起来。
在读声最后坚持一会，彻底消了时，说一句：
“善，读顺的举手！”
话音刚落，全堂的不出所料的举起，连最小的吴适在见哥哥姐姐的动作后，也在吴渊眼神示意的支持下，迟疑的举高高了圆乎乎小手。
乌先生满意的捋一捋胡子，随手点过溪棠身后的新棠，在他流畅的通读一遍后，颔首赞扬。
随后他放下手中戒尺，放松地坐在自己讲台后，吩咐道：“全体齐声……学，以为知也……诵……”。
乌先生看着近满堂的丫头，小子颇为满足，逐字逐句向他们解释了一下《致学》表达意义。
“致学向大家讲述，学习，是为了……！
吴渊在课堂至少一半的时间都处在开启“读心术”状态，毕竟不同与现代教育文化，她不敢懈怠。
至于剩下时间不是走神就是休息。
于吴渊而言，这几年间接触的学习很有“现代化”特色，只是知识面差异。
只不过，上乌先生的课对她
分卷阅读5(2/4)