是提醒楚思思回去多看一下案例并且认真一下楚教授编写的几本教材，“尽可能在半年时间里把那些教材都过一遍，有不懂的地方可以问我，要是觉得我说不清楚也可以去知南附属找笑学姐，笑学姐一直是解答高手。”
楚思思听到可以去找笑学姐学习，心里别提有多高兴了，“真的吗？我也觉得有时候能有一位女性老师教学的话可能更好一些。”
沐春点点头，这一点他也早就思考过，的确正如楚思思所言，女老师在身心科的很多专业理解上比男性更有优势，女学生跟着女老师也可以学到更多东西，少了一些阻抗。
比如说这种收集内衣的病例，沐春怀疑这个病人的自知力方面并没有缺陷，但是并不能就此诊断他就是【囤积症】因为他的故事似乎说的太流畅，复诊也太顺利，顺利到让人怀疑。
这种怀疑可能是过度的也可能是恰如其分的，毕竟不是自己的病人，沐春也不可能帮楚思思把所有的点都分析到底，如果把自己的怀疑过早告诉楚思思，不仅会对她在治疗过程中的判断产生影响，也可能打击了楚思思的积极性，总之督导教学并不容易。
沐春想到当年自己对楚教授的督导也有过怀疑和排斥的时候，几种比较复杂的感情时常交织在学生和导师之间。
一方面是对老师权威的信任，另一方面是对自己成长的信任，这两种信任本该是没有矛盾的，但事实上它们就是矛盾的，这个矛盾会引起很多其他方面的问题，比如：学生对自身能力的怀疑，一旦老师总是让实习中的学生感到自己判断错误，治疗方案制定错误等等，学生就可能产生自卑和
第四百五十八章 如果不能让她自己思考(5/8)